Технология дискуссии

Рыжова Наталья Андреевна

ТЕХНОЛОГИЯ ДИСКУССИИ

Правила проведения дискуссии

Выбор модератора (ведущего)

Роли распределяются при обсуждении в малых группах

Спикер выбирается
согласованно в группе

Строго соблюдается регламент на всех этапах дискуссии

Каждый участник имеет право высказать свое мнение

Точка зрения должна быть подкреплена убедительными аргументами

Высказывания только по теме

Диалог строится на этических нормах

Не прикрываться за мнения других

Стремиться к разностороннему исследованию проблемы

ПРИЕМЫ, используемые в технологии дискуссии

«Лесенка»:

группы (пары) учащихся включаются в полилог по восходящей: от первой группы – до последней. Каждая пара учащихся подготавливает и высказывает единое согласованное суждение по проблеме. Каждая группа (пара) старается набрать большее число баллов, исчисляющихся по количеству суждений. Если учащиеся очередной группы не смогли прийти к общему мнению, они пропускают свою очередь. Два пропуска позволяют модератору (ведущему) снимать у группы 3 балла, а учитель вправе оценивать работу учащихся отрицательно.

«Микрофон»:

в рамках согласованной помощи, учитель активизирует слабоактивных учащихся в группе тем, что передает им микрофон: говорит тот, у кого микрофон.

«Карусель»:

все учащиеся высказывают свои точки зрения по кругу, как сидят.

«Большой круг»:

один из наиболее простых приемов группового взаимодействия. Его организация требует, чтобы стулья в классе были расставлены в форме большого круга. Устанавливается регламент выработки решения – 5-7 минут. Договариваются, что отвечать следует по часовой стрелке, условно обозначается исходное место, с которого начинается презентация точек зрения по проблеме. Модератор следит за соблюдением правил. Работа проходит в три этапа:

3 три этапа "Большого круга"

Класс или группа рассаживается на стульях, расположенных по контуру большого круга. Учитель излагает проблему, которую следует решить.

В течение установленного времени учащиеся индивидуально формулируют свой проект решения проблемы.

По кругу каждый участник круга излагает свой проект решения, группа выслушивает без критики и проводит голосование по поводу включения его в общее решение, которое постепенно фиксируется на доске (или на листе ватмана).

По завершении сотрудничества по выработке общего решения проблемы проект озвучивается и утверждается (при необходимости корректируется) всеми участниками «круга».

Прием «большого круга» эффективен в тех случаях, когда существует реальная возможность быстро найти решение проблемы или основные элементы данного решения. С помощью приема «большой круг» можно, например, разрабатывать какие-либо нормы, правила, памятки или инструкции и пр.

«Аквариум»

форма диалога, когда школьникам предлагается обсудить проблему внутри группы непосредственно, напрямую, а затем опосредованно, через представителя в рамках класса. В ходе работы групп наиболее ярко прослеживается взаимосвязь, сплоченность между участниками группы, их умение доверить, делегировать, отстаивать свою точку зрения своему доверенному лицу - «спикеру». Тем самым, дискуссия по технике "аквариум" планируется в том случае, если материал основывается на противоречивых подходах к какому-либо вопросу.

По ходу изучения (закрепления) учебного материала учитель предлагает продискутировать обозначившуюся проблему.

Класс делится на группы, которые в кабинете располагаются по кругу (круг в середине – условный аквариум).

В каждой группе выбирается ведущий (спикер), который должен излагать и защищать согласованную позицию группы по данному вопросу.

Группам предлагается 3-4 минуты на обсуждение, после чего спикеры выходят в середину круга – в «аквариум» и самостоятельно поочередно презентуют позицию своей группы.

Все другие партнеры (участники групп) не имеют права высказываться.

За нарушение хода дискуссии между спикерами штраф – 5 баллов.

Возможны консультации с группой с помощью записок. Для устной консультации спикеру следует взять "тайм-аут", но тогда он пропускает на это время свою очередность выступления.

Обсуждение вопроса в "аквариуме" завершается по сигналу учителя или по достижению общего согласованного решения. (Через 7-минут).

Оценивают дискуссию спикеров в «аквариуме» эксперты, которые выбираются предварительно, оценивают работу в группах пока идет обсуждение, а затем дают оценку дискуссии между спикерами групп. Эксперты выделяют наиболее удачные и правильные идеи, мысли в каждой из групп. Предлагают их авторам озвучить для всего класса. Модератор подводит окончательный итог дискуссии в «аквариуме».

Дискуссия по технологии "дебаты".

Организационные процедуры: Класс делится на две соперничающие команды, выбираются по три их представителя ("спикеры"). Команды ведут дебаты вокруг ясно сформулированного тезиса, который защищает одна команда и опровергает другая. Выбираются эксперты (3), которые отслеживают работу участников дебатов, начиная с этапа подготовки, затем оценивают аргументацию перекрестных вопросов оппонентов, речь и заполняют "Лист оценки участника дебатов" (см. ниже). Если диспут организуется впервые, учитель берет на себя роль модератора (ведущего) и следит за соблюдением регламента дискуссии. В последующих дебатах это следует поручать отдельному учащемуся.

Учитель предварительно предлагает участие в дебатах, обозначая проблему

Группам (командам) отводится время для обдумывания, формулировки тезисов, аргументации собственной позиции.

Одна команда, которая формулирует ответ по данной проблеме совместно со "спикерами" формулирует утверждающий ответ в форме тезиса. Его излагает один из "спикеров".

Второй "спикер" должен привести подтверждающие аргументы; третий – формулирует окончательный ответ соперникам, опровергая их доказательства.

В свою очередь три "спикера" опровергающей стороны (команды) формулируют отрицающие аргументы, усиливают отрицательный ответ; причем третий "спикер" представляет заключительный ответ соперникам, опровергает их доводы.

В процессе дебатов участникам следует продемонстрировать убедительную, аргументированную речь и с помощью веских доводов опровергнуть своего оппонента, убедить соперников и экспертов в верности своей позиции.

Пример: Вопрос для обсуждения в ходе дебатов
(9 класс)

Нередко россияне становятся свидетелями правонарушений на улице, производстве, в системе торговли и услуг. Однако очень мало случаев обращения этих граждан в соответствующие органы с целью пресечь, наказать виновных. Можно ли квалифицировать подобные действия как несоблюдение законов со стороны граждан, наблюдающих правонарушение? Подвергаются ли подобные действия какому-либо виду ответственности?

Лист оценки участника дебатов

Способы организации диалоговых форм деятельности

«Круглый стол»

обсуждение вопроса (темы, проблемы) на условиях партнерства небольшой группой учащихся (обычно около пяти человек). В процессе обмена мнениями акцентируются позиции, подходы между участниками и с «аудиторией» (остальной частью класса).

«Заседание экспертной группы»

обычно четыре-шесть учащихся с заранее назначенным председателем вначале обсуждают предварительно обозначенную проблему внутри группы, а затем излагают свои позиции всему классу. Каждый участник группы делает короткое, но емкое сообщение.

«Форум»

обсуждение, сходное с «заседанием экспертной группы», только в этом случае группа учащихся – участники форума, вступают в обмен мнениями с «аудиторией» (классом)

«Симпозиум»

более формализованное по сравнению с предыдущим обсуждение, в ходе которого участники выступают с сообщениями, отражающими их точки зрения на обозначенную проблему, после чего отвечают на вопросы «аудитории» (класса).

«Дебаты»

явно формализованное обсуждение, представляющее собой поочередное выступление представителей двух противостоящих, соперничающих команд (групп) с аргументацией и опровержением

«Судебное заседание»

обсуждение, по процедуре имитирующее судебное разбирательство (слушание дела).